Para la realización del documento de buenas prácticas requerido en este módulo IV, nos basaremos en la situación de acoso escolar en una víctima activa perteneciente al módulo II.
CONTEXTO
Nuestro centro se ubica en el madrileño barrio de Vallecas. El alumnado proviene de familias con un nivel socio-económico medio-bajo donde cada vez nos encontramos con mayor frecuencia ante familias con verdaderas dificultades económicas.
Una de las principales premisas de nuestro ideario es el compromiso con el barrio, donde siempre se ha llevado a cabo una labor importante fomentando valores tales como el respeto, la solidaridad o la igualdad. En esta misma línea, y dado que nos sentimos muy involucrados en la labor social que hace setenta años comenzaron las religiosas de nuestra congregación, apostamos por fomentar un clima de buena convivencia en todo lo que engloba a nuestra comunidad educativa. Por este motivo nos preocupa centrarnos en la sensibilización ante el acoso escolar.
CASO DE ACOSO DE VÍCTIMA ACTIVA
Tras sospechar de la existencia de un posible caso de acoso escolar, hemos sometido al grupo al que pertenece la víctima al sociograma que facilita la Comunidad de Madrid y estos son los resultados:
Nos encontramos ante un grupo de 28 alumnos y alumnas de 11 años donde el 54% de ellos son niñas donde el ambiente del grupo es bastante bueno teniendo en cuenta que la gran mayoría afirma sentirse bien en clase y tener amigos. Además, en general, es fácil estudiar porque hay tranquilidad y orden en el aula. Cabe destacar que los niños 12, 19 y 1 resultan ser lo más amables y respetuosos.
El problema viene cuando la mitad del grupo afirma que existen conflictos entre compañeros. Es aquí donde resalta la figura de la alumna 24 como alumna en riesgo de bullying dado que 20 alumnos reconocen ser testigos de haber vivido esta situación.
Éstos afirman que dicha alumna sufre maltrato de diferentes formas, mediante:
-Maltrato físico: Agresiones físicas
-Agresión verbal: Insultos e intimidación
-Aislamiento y rechazo: Hablan mal de ella buscando que nadie sea su amigo.
-Ciberbullying: Acoso a través de redes sociales o internet.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, estamos claramente ante un caso de acoso escolar.
MEDIDAS ORGANIZATIVAS
Tras el análisis de la situación nos planteamos diferentes medidas, en materia de organización, basadas en la prevención y/o intervención del acoso escolar:
Por un lado, nos planteamos insistir en los claustros en la puntualidad de los profesores para evitar que los alumnos pasen demasiado tiempo solos en las aulas.
Por otro lado, se informará al claustro de la situación para que los profesores durante los recreos vigilen las conductas de los alumnos implicados y velen para que todos jueguen y disfruten durante el recreo, fomentando la inclusión del alumno que se encuentra en situación de acoso.
Además, como contenido ligado directamente al plan de convivencia de centro, se llevarán a cabo diferentes dinámicas que favorezcan la aceptación de las diferencias que puedan existir en su grupo. Dichas dinámicas se realizarán una vez al mes dentro de la sesión de tutoría que cada grupo tiene en su horario semanal. Los tutores serán los encargados de soportar la carga, así como de realizar un seguimiento e informar al resto de profesores del cumplimiento de los objetivos que relacionan el plan de convivencia con el plan de acoso escolar.
MEDIDAS METODOLÓGICAS
Teniendo en cuenta que consideramos las metodologías activas como una de las herramientas principales para la prevención del acoso escolar, nos hemos decantado por la implantación del aprendizaje cooperativo.
Consideramos esta metodología como una fuerte apuesta por la inclusión. El hecho de que trabajen por grupos, adquieran determinadas técnicas cooperativas y asuman diferentes roles y responsabilidades sobre otros compañeros dentro del aula, reforzará de forma muy positiva las relaciones interpersonales, las destrezas sociales (escucha activa, capacidad de dialogar, animar y motivar a los demás...) y los valores (colaboración, empatía....) entre el alumnado.
Además, al ser una técnica que potencia la participación entre alumnos y alumnas diferentes, facilita la atención a la diversidad, favorece el aprendizaje de todos ellos propiciando un clima de respeto hacia las diferencias y promueve procesos afectivos en el alumnado
SEGUIMIENTO
Para poder medir el alcance de las medidas adoptadas y saber si vamos por el buen camino y/o si hemos conseguido eliminar aquellas conductas que no ayuden a la convivencia, estableceremos una serie de acuerdos:
En cuanto a las medidas de patio, se realizará un registro semanal de si se han realizado las acciones planteadas, grado de consecución de los objetivos y propuestas de mejora. Serán los propios profesores que cuidan el patio los que harán este registro. Tras su análisis, se establecerán los cambios necesarios.
En cuanto a las dinámicas de tutoría, igualmente se realizará el registro por sesión realizada, con una evaluación de cada caso, que tendrá que realizar cada grupo de forma cooperativo. Se dará un cuestionario con ítems establecidos y un pequeño espacio para que redacten su opinión personal y sus valoraciones.
Por último, y con el objetivo de valorar la medida metodológica elegida, se realizará una plantilla con indicadores que midan los objetivos que en materia de convivencia y tolerancia perseguimos. Este feedback será analizado por el equipo directivo y éste se encargará de adoptar las medidas necesarias en función del resultado obtenido
